Staat EDI diepgaand leren in de weg?
Themabrief geschreven door Jonne Lommerse
Binnen ervaringsgericht onderwijs kijken we op de eerste plaats naar de kwaliteit van het leerproces. Welbevinden en betrokkenheid zijn daarbij geen bijzaak, maar dé kwaliteitsindicatoren van goed onderwijs. Wanneer een kind zich veilig voelt en met volle aandacht opgaat in zijn leren, ontstaan de beste voorwaarden voor diepgaand leren.
Leren wordt gezien als een actief, betekenisvol proces. Kinderen doen nieuwe kennis op door te onderzoeken, te ervaren en te spelen. Ze stellen vragen en leggen verbanden binnen een rijke leeromgeving die speciaal voor hen is gecreëerd.
Tegelijkertijd vraagt betekenisvol leren ook om in houd: kennisoverdracht doet ertoe (Kirschner, 2020).
Kinderen hebben voorkennis nodig, ‘haakjes’ waar aan nieuwe informatie wordt opgehangen. Zonder een basis aan informatie, begrippen en vaardigheden, is het lastig om tot verdieping te komen.
Het activeren van voorkennis vraagt om meer dan het ophalen van losse feiten. Door rijke, open vragen te stellen nodig je als leer kracht je leerlingen uit om te verwoorden wat zij al weten, denken en vermoeden. Zo wordt het volledige potentieel van de groep aangesproken en wordt zichtbaar waar ruimte is voor verdieping.
Heb daarbij hoge verwachtingen van je groep: niet door antwoorden te geven, maar door ervan uit te gaan dat alle leerlingen iets waardevols in te brengen hebben. Zo wordt voorkennis niet alleen opgehaald, maar actief ingezet als vertrekpunt voor verder leren.
“Wanneer leraren nieuwsgierig en explorerend ingesteld zijn, zien ze beter de groeikansen voor hun leerlingen.
Ze kunnen dan samen op ontdekking”.
– Ludo Heylen –